Curso de formación permanente en Formador para la inserción laboral – UEMC

Descripción

ÍNDICE

BLOQUE 1. PLANIFICACIÓN Y PROGRAMACIÓN DE LA FORMACIÓN

TEMA 1. PLANIFICACIÓN DE LA FORMACIÓN

1.    LAS ORGANIZACIONES Y LA FORMACIÓN

• 1.1.    EVOLUCIÓN DE LAS ORGANIZACIONES
• 1.2.    CLASIFICACIÓN DE LAS ORGANIZACIONES
• 1.3.    ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL

2.    MODALIDADES FORMATIVAS

• 2.1.    FORMACIÓN PROFESIONAL OCUPACIONAL
• 2.2.    Características de la FORMACIÓN PROFESIONAL PARA EL EMPLEO
• 2.3.    NECESIDAD DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL PARA EL EMPLEO

3.    PLANIFICACIÓN Y DISEÑO DE LA FORMACIÓN

• 3.1.    DELIMITACIÓN CONCEPTUAL
• 3.2.    Niveles de intervención en la planificación de la formación
• 3.3.    Elementos que intervienen en el diseño de la formación

 

TEMA 2. LA PROGRAMACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

1.    Concepto y necesidad de la programación didáctica

2.    Características de la programación didáctica

3.    PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. SUS ELEMENTOS

• 3.1. DETECCIÓN DE NECESIDADES
• 3.2. JUSTIFICACIÓN
• 3.3. GRUPO DE APRENDIZAJE
• 3.4. OBJETIVOS
• 3.5. CONTENIDOS
• 3.6. METODOLOGÍA
• 3.7. TEMPORALIZACIÓN
• 3.8. RECURSOS DIDÁCTICOS
• 3.9. EVALUACIÓN

BLOQUE 2. LA INTERACCIÓN DIDÁCTICA (1º PARTE)

TEMA 3. FUNDAMENTOS DE LA INTERACCIÓN DIDÁCTICA

1.    EL PROCESO DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE EN LA ENSEÑANZA DE ADULTOS

• 1.1.    ELEMENTOS QUE INTERVIENEN EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE
• 1.2.    TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
• 1.3.    EL APRENDIZAJE ADULTO

2.    EL PROCESO DE COMUNICACIÓN EN EL APRENDIZAJE

• 2.1.    ELEMENTOS QUE INTERVIENEN EN LA COMUNICACIÓN
• 2.2.    TIPOS DE COMUNICACIÓN
• 2.3.    ESCUCHA ACTIVA

TEMA 4. PRINCIPIOS BÁSICOS DEL APRENDIZAJE

1.    ACTIVADORES DEL APRENDIZAJE

• 1.1.    LA ATENCIÓN
• 1.2.    LA MEMORIA
• 1.3.    LA MOTIVACIÓN
• 1.4.    OTROS FACTORES QUE INFLUYEN EN EL APRENDIZAJE

2.    ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

• 2.1.    PRINCIPIOS METODOLÓGICOS
• 2.2.    CRITERIOS DE SELECCIÓN
• 2.3.    CLASIFICACIÓN DE LOS MÉTODOS DIDÁCTICOS
• 2.4.    TIPOS DE MÉTODOS

TEMA 5.  INSTRUMENTOS DIDÁCTICOS

1.    DELIMITACIÓN CONCEPTUAL

2.    TÉCNICAS DIDÁCTICAS

2.1.    LAS DINÁMICAS DE GRUPO
2.2.    CLASIFICACIÓN DE LAS TÉCNICAS DIDÁCTICAS
2.3.    CRITERIOS DE SELECCIÓN DE UNA TÉCNICA

3.    MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

3.1.    CRITERIOS DE SELECCIÓN DE MEDIOS DIDÁCTICOS
3.2.    FUNCIONES DE LOS MEDIOS O RECURSOS DIDÁCTICOS
3.3.    CLASIFICACIÓN DE LOS MEDIOS O RECURSOS DIDÁCTICOS
3.3.1.    MEDIOS TRADICIONALES
3.3.2.    MEDIOS AUDIOVISUALES
3.3.3.    NUEVAS TECNOLOGÍAS

BLOQUE 3. LA INTERACCIÓN DIDÁCTICA (2º PARTE)

TEMA 6. EL ADULTO Y EL APRENDIZAJE AUTÓNOMO

1.    LA PERSONA ADULTA

• 1.1.    ETAPAS EVOLUTIVAS DEL SER HUMANO
• 1.2.    CARACTERÍSTICAS DE LA PERSONA ADULTA
• 1.3.    LA FORMACIÓN EN LOS ADULTOS

2.    EL APRENDIZAJE AUTÓNOMO

• 2.1.    PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE AUTÓNOMO
• 2.2.    CARACTERÍSTICAS
• 2.3.    EL APRENDIZAJE AUTÓNOMO Y LA FORMACIÓN DE ADULTOS

3.    LA EDUCACIÓN A DISTANCIA.

• 3.1.    CONCEPTUALIZACIÓN
• 3.2.    CARACTERÍSTICAS DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA
• 3.3.    VENTAJAS E INCONVENIENTES DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA
• 3.4.    MODALIDADES DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA

TEMA 7. EL FORMADOR/A

1.    PERFIL DEL FORMADOR/A

• 1.1.    COMPETENCIAS PROFESIONALES
• 1.2.    CARACTERÍSTICAS Y CAPACIDADES
• 1.3.    ESTILOS DOCENTES

2.    FUNCIONES

3.    RELACIÓN ALUMNO-TUTOR

4.    ACCIONES TUTORIALES

• 4.1.    DELIMITACIÓN CONCEPTUAL
• 4.2.    FUNCIONES DEL TUTOR/A
• 4.3.    TIPOS DE TUTORÍAS

5.    LATUTORÍA EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA

TEMA 8. SEGUIMIENTO FORMATIVO E INDIVIDUALIZADO

1.    qué es el seguimiento formativo

• 1.1.    finalidad
• 1.2.    características

2.    intervenciones pedagógicas

• 2.1.    modelos de intervención
• 2.2.    planificación y coordinación

3.    estrategias de mejora y refuerzo

4.    instrumentos para el seguimiento

5.    agentes de seguimiento

6.    evaluación del seguimiento formativo

BLOQUE 4. EVALUACIÓN DE LA FORMACIÓN

TEMA 9. DISEÑO DE ACCIONES FORMATIVAS Y SU EVALUACIÓN

1.    ASPECTOS GENERALES SOBRE LA EVALUACIÓN

• 1.1.    CONCEPTO DE EVALUACIÓN
• 1.2.    CARACTERÍSTICAS Y PRINCIPIOS DE LA EVALUACIÓN
• 1.3.    TIPOS DE EVALUACIÓN
• 1.4.    FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN
• 1.5.    NORMA Y CRITERIO

2.    INSTRUMENTOS Y TÉCNICAS DE EVALUACIÓN

• 2.1.    CARACTERÍSTICAS DE LAS TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
• 2.2.    PRUEBAS DE CONOCIMIENTO
• 2.3.    PRUEBAS PRÁCTICAS O  DE HABILIDADES
• 2.4.    PRUEBAS DE EVALUACIÓN DE ACTITUDES
• 2.5.    OTRAS TÉCNICAS O INSTRUMENTOS: EL PORTAFOLIO

TEMA 10. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

1.    LA EVALUACIÓN DE PROGRAMAS FORMATIVOS

• 1.1.    SENTIDO DE LA EVALUACIÓN. ¿PARA QUÉ EVALUAR?
• 1.2.    COMPONENTES DE LA EVALUACIÓN
• 1.3.    MODELOS DE EVALUACIÓN

2.    EVALUACIÓN DEL CONTEXTO

• 2.1.    EVALUACIÓN Y DIAGNÓSTICO DEL CONTEXTO
• 2.2.    EVALUACIÓN DE NECESIDADES

3.    LA EVALUACIÓN DEL DISEÑO DE LA FORMACIÓN

• 3.1.    EVALUACIÓN DE LOS OBJETIVOS
• 3.2.    EVALUACIÓN DE LOS CONTENIDOS
• 3.3.    EVALUACIÓN DE LA METODOLOGÍA
• 3.4.    EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES Y RECURSOS
• 3.5.    EVALUACIÓN DEL FORMADOR/A

4.    EVALUACIÓN Y RETROALIMENTACIÓN

BLOQUE 5. ACTUALIZACIÓN FORMATIVA

TEMA 11. E-LEARNING (1º PARTE). LA NUEVA MODALIDAD EDUCATIVA

1.    INNOVACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DOCENTE

• 1.1.    EVOLUCIÓN DE LA FORMACIÓN
• 1.2.    IMPACTO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN LA FORMACIÓN
• 1.3.    RECURSOS DE ACTUALIZACIÓN DOCENTE

2.    E-LEARNING

• 2.1.    CONCEPTO DE E-LEARNING
• 2.2.    CARACTERÍSTICAS
• 2.3.    CAMBIOS EN RELACIÓN A LA FORMACIÓN PRESENCIAL
• 2.4.    VENTAJAS E INCOVENIENTES DEL E-LEARNING

TEMA 12. E-LEARNING (2º PARTE). LA NUEVA MODALIDAD EDUCATIVA

1.    MODELO PEDAGÓGICO DEL E-LEARNING

2.    NUEVOS SOPORTES DIDÁCTICOS

• 2.1.    CONCEPTOS DE INTERÉS
• 2.2.    COMUNIDADES DE APRENDIZAJE
• 2.3.    ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE

3.    DISEÑO DE ACCIONES FORMATIVAS EN LA RED

• 3.1.    PRODUCCIÓN DE CONTENIDOS MULTIMEDIA
• 3.2.    HERRAMIENTAS PARA LA ELABORACIÓN DE ACTIVIDADES MULTIMEDIA

4.    EVALUACIÓN DE LA TELEFORMACIÓN O E-LEARNING

OBJETIVOS

OBJETIVOS GENERALES

El principal objetivo del Curso Formador Ocupacional es capacitar a los alumnos/as para la adquisición de las habilidades y competencias profesionales y didácticas para el desarrollo de la labor como docentes, como es el diseño, planificación y gestión de las acciones formativas. A lo largo del curso se verán conocimientos tanto teóricos como prácticos relacionados con la programación de la formación, aspectos importantes como es el aprendizaje adulto, las técnicas, métodos o instrumentos a utilizar en el proceso de enseñanza-aprendizaje, entre otros.

Otro de los principales objetivos que se pretenden lograr con este curso es la de fomentar una actitud investigadora y de apertura, ante los posibles actualizaciones y cambios que se dan hoy en día en el ámbito educativo, sobre todo con la llegada de las tecnologías de la información y la comunicación.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

PROCEDIMENTALES
•    Identificar los distintos elementos que intervienen en el diseño de la formación.
•    Seleccionar las estrategias didácticas que más se adecuen a las personas destinatarias, a los objetivos, y contenidos.
•    Dominar los principios teóricos de la comunicación y su aplicación en el proceso de la enseñanza-aprendizaje.
•    Identificar los elementos que forman parte del proceso de enseñanza – aprendizaje.
•    Seleccionar los medios o recursos didácticos que mejor se adapten tanto a nuestra labor como docentes, como a nuestro alumnado.
•    Elaborar o adaptar el medio o recurso didáctico para que favorezca el proceso de enseñanza-aprendizaje.
•    Descubrir las distintas interacciones de los alumnos/as en el proceso formativo.
•    Descubrir qué instrumentos y técnicas son las más idóneas para la evaluación.
•    Analizar y contrastar un programa (diseño) de formación y sus elementos constitutivos.
•    Determinar el nivel de aprendizaje alcanzado por los participantes aplicando pruebas e instrumentos previamente diseñados.
•    Diseñar acciones formativas a través del uso de herramientas multimedia.

CONCEPTUALES
•    Conocer cuál es el perfil y las competencias del formador/a ocupacional.
•    Conocer las características generales de cualquier programación.
•    Identificar las características de los activadores que ayudan a la persona adulta en su aprendizaje.
•    Conocer las características del aprendizaje adulto, y los estilos de aprendizaje en las personas adultas.
•    Conocer y diferenciar los distintos medios didácticos de los que dispone el o la docente para la acción formativa.
•    Identificar las etapas evolutivas del ser humano.
•    Distinguir las diferentes modalidades formativas.
•    Saber en qué consiste el seguimiento formativo, los agentes que lo realizarán, los instrumentos y los aspectos que se evaluarán.
•    Saber cuáles son las características y principios en los que se basa la evaluación.
•    Diferenciar las características de la Teleformación respecto a las demás modalidades formativas.
•    Saber en qué consiste una comunidad de aprendizaje y su relación con los entornos virtuales de aprendizaje.

ACTITUDINALES
•    Mostrar la importancia de la motivación en la formación.
•    Comprender el concepto y necesidad de la programación de la formación.
•    Comprender el significado y necesidad de la escucha activa, así como las técnicas para su fomento.
•    Reconocer las características de la educación a distancia.
•    Comprender la acción tutorial en la educación a distancia.
•    Descubrir las distintas interacciones de los alumnos/as en el proceso formativo.
•    Conocer cuáles son las funciones del docente como tutor/a.
•    Conocer el sentido y necesidad de la evaluación en la formación.
•    Determinar las estrategias que van a mejorar y reforzar la acción formativa.
•    Conocer la importancia de la llegada de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación al ámbito formativo.
•    Comprender el significado de e-learning.

COMPETENCIAS QUE DESARROLLARÁ

•    Competencia en el diseño de acciones formativas.
•    Competencia en la adaptación de la formación a las características del alumnado.
•    Competencia en el conocimiento de los distintos recursos, medios, técnicas y métodos didácticos.
•    Competencia en el manejo de las nuevas tecnologías de la información y comunicación.
•    Competencia en la capacidad de evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje y su labor como docente.
•    Competencia en el desarrollo de acciones formativas a través de plataformas virtuales de aprendizaje